山丰走向封闭，还有一个重要因素，「学生」。有两类学生，一类是上课时的学生，另一类是指导的研究生。第一类学生的关系很好处，大家关系很简单，也b较短暂，老师只是负责将这门课的知识传授给他，这门课结束，双方的交往基本就结束。而指导的研究生，有3年相处的时间，老师要负责将他领入这个领域，这不是一两门课的知识，有时还包括学术知识以外的东西，b如一些为人处事的方法、应对学术困境的态度等等。在大学，提到「学生」，通常指的是第二类学生，也就是所谓的「师门」。有的老师和学生之间的关系，非常密切，所谓「一日为师，终身为父。」这是中国自古以来的师道文化中的一部分。有些老师的「师门」法度的庄严宏大不亚於古代大家族的「家门」。尤其一些知名教授，形成所谓的「学霸」、「学阀」。山丰对此颇有反感，觉得这是封建落後思想的一部分。所以，山丰自己做学生时，尽量做到充分尊重老师，但是保持适当距离。幸运的是，山丰经历过的几个老师，似乎都和山丰有心有灵犀的默契，从不将一些与科研无关的事情安排给山丰，也不会私下吩咐或者暗示山丰去Ga0一些小动作，谋取共同的利益。WashU的导师，在获知实验结果取得重大进展的时候，和论文即将投稿出去的时候，反覆询问山丰，「实验数据是不是真实可靠？有没有任何隐瞒、修改、歪曲数据的情况？」不过，山丰的两个中国导师，也不是多麽显赫的大人物，山丰宁愿失去一些学术地位，追求更单纯的学术关系。等到山丰自己带学生了，山丰也希望学生和自己是这样的一种关系，但是，这种关系的获得通常靠双方的默契。
2004年，山丰带了第一个研究生，任自远，是一个很优秀的年轻人，由於当时山丰属於刘老师的组，组里的所有研究生统一由刘老师安排任务，因此山丰并没有亲自指导任自远。当任自远将写好的论文送来，他问，
「涂老师，编辑部刚刚通知，我们的论文不用再修改，可以发表了，我们是联合署名吧？」
「我不用署名了吧，我觉得自己的贡献够不上署名，我只是帮你做了一些小的修改？」山丰回答。
「不，涂老师，我们一起改了那麽多次，编辑部指出的问题，主要都是你找到的解决办法？」任自远坚持说，他的眼中充满期待。
可是山丰觉得，论文的题目不是自己确定的，论文的研究问题也不是自己确定的，论文的提出的主要方法自己也贡献很小，论文的实验更是学生完成的，至多够格在论文中致谢，联合署名是不是意味着对学生成果的不当占有？不过，山丰还不是很了解旭耀和中国的规矩，所以，山丰还是犹豫，
「我的理解，联合署名，至少应该对论文中的某个部分有重大贡献，b如问题提出、理论阐述、算法设计、实验数据、写作整理，这五个方面中某个方面有主要贡献，我觉得自己似乎都做得不够？」
过了两天，任自远再次来找山丰，说，
「涂老师，我刚刚到系里研究生办公室询问了，按照惯例，研究生最好不要单独署名，最好和导师一起署名，最大可能地确保论文发表。」
山丰听了，有些诧异，「哦，我去问问，明天答复你。」
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